Disciplina TPD IV - Voleibol

A UC pretende expandir os conhecimentos e as vivências dos alunos de educação física, em termos metodológicos, pedagógicos e didáticos, para além da visão do praticante de voleibol, começando a cimentar a visão do professor que vai ensinar esta modalidade. Pretende-se nesta unidade curricular dar a conhecer os princípios básicos do Voleibol, assim como aprofundar os conhecimentos dos fundamentos individuais e coletivos desta modalidade. Os conhecimentos, competências e aptidões desenvolvidos nesta UC permitem ainda dar os primeiros passos no que serão as bases do que será a sua intervenção futura no ensino do voleibol em contexto escolar.

Não aplicável

Enquadramento Tático-Técnico Técnica individual Posição base Deslocamentos Passe de dedos Frontal De costas Em suspensão Manchete Serviço Por baixo Tipo ténis Remate/Amorti Bloco individual Tática Tática individual Serviço Receção do serviço Distribuição Ataque Bloco Defesa baixa Tática coletiva Jogo reduzido e jogo condicionado Sistemas de jogo 0:6:0 3:3:0 Sistemas defensivos Sistemas de receção – W e Meia-lua Sistemas de defensivos – 3:1:2 e 3:2:1 Sistema de proteção ao próprio ataque – 2:3 Sistemas ofensivos Arbitragem Didática do Voleibol Ensino do Voleibol através de uma estratégia de jogo O jogo reduzido e suas variantes condicionantes Etapas de aprendizagem e níveis de jogo Avaliação e intervenção

As aulas são maioritariamente teórico-práticas. Na avaliação contínua há três componentes: componente prática (ponderação de 45%), componente teórico-prática, trabalho de grupo sobre o enquadramento dos conteúdos abordados à realidade da iniciação no desporto (ponderação de 20%); e componente teórica (prova escrita, ponderação de 35%). Os alunos terão disponível no moodle um teste de avaliação formativa da componente teórica que servirá de base, em função das dificuldades demonstradas pelos alunos, às temáticas revistas numa aula de revisões prévia à realização da prova escrita. Em época de recurso, os alunos serão avaliados por exame. Este contemplará uma prova escrita/oral (ponderação de 40%) e uma componente prática (ponderação de 60%).

Cruz, M., & Neto, J. B. (2010). A formação profissional em educação física: contribuições para um debate crítico sobre as Diretrizes Curriculares. Movimento e Percepção, 11(16), 64-76. Gonçalves, J. (2009). Voleibol – Ensinar jogando. Lisboa: Livros Horizonte. Hardman, K. (2008). The situation of physical education in schools: a European perspective. Human Movement, 9(1), 5-18. Mesquita, I. (2005). A contextualização do treino no Voleibol: a contribuição do construtivismo. In D. Araújo (Ed.), O Contexto da decisão. A acção táctica no desporto. (pp. 355-378). Lisboa: Visão e Contextos, Lda. Mesquita, I., Graça, A., Gomes, A. R., & Cruz, C. (2005). Examining the impact of a step game approach to teaching volleyball on student tactical decision making and skill execution during game play. Journal of Human Movement Studies, 48(6), 469-492. Mesquita, I., Guerra, I., & Araújo, V. (Eds.). (2002). Processo de Formação do Jovem Jogador de Voleibol. Porto: Centro de Estudos e Formação Desportiva.