Disciplina Planeamento e Avaliação em Educação Física e Desporto

Em PAEFD estuda-se o desenvolvimento de projetos, de planos e programas pedagógicos, tratados de forma integrada com o processo de avaliação, a gestão de recursos e a colaboração dos diversos agentes. A abordagem teórico-prática desta UC relaciona os diversos âmbitos, prazos e categorias de decisão (valores e objetivos, atividades e conteúdos, instalações e materiais, processos e práticas) e mobiliza os estudantes para a pesquisa, o debate e a reflexão crítica. Analisa-se a especificidade da Educação Física e Desporto Escolar, e a sua relação com outras áreas (clubes, ginásios, etc.). Sendo uma UC curricular do 3º ano, pretende-se que o finalista compreenda as responsabilidades individuais e sociais quanto ao desenvolvimento da especialidade e ao aprofundamento dos estudos.

Não aplicável

P1. Conceitos fundamentais, pressupostos e implicações: planeamento e avaliação; educação física e desporto; pedagogia, didática, instrução; projetos, planos, programas; movimento, atividade física, desporto; exercício, treino e aprendizagem; crescimento, adaptação, desenvolvimento. P2. O Modelo Integrado de Planeamento Pedagógico (MODIP, 2018). Estruturas e responsabilidades. Ciclos e anos. As finalidades, a avaliação, os recursos e as atividades. A seleção de objetivos, matérias e processos e a sua especificação por níveis. P3. Conceitos e tipos de avaliação. Valores e critérios. Os momentos de avaliação. As funções: diagnóstica, formativa, sumativa. Referências: criterial, normativa e ipsativa. Qualidades formais. Processos e provas. A avaliação justa. P4. Programas Nacionais. Planos de ciclo, ano e unidade. Progresso e efeito carrossel. O plano por blocos tradicional e o modelo de plano por etapas. As qualidades formais dos planos: adequação, diferenciação, continuidade e progressão.

Aplica-se o modelo de aprendizagem D.E.E.P.  (Bom, 1988, 1996, 2018), com quatro processsos organizados sequencialmente (fases) tendo por referência competências de estudo características da profissão docente, que são: Discussão, Evidência, Ensaio, Projeto. Em todas as etapas, os estudantes relaizam processo de avaliação formativa recíproca, em pares e grupos, dos seus desempenhos argumentativos, quer escritos (ensaios, relatórios) quer orais (discussões, apresentações).

Carvalho, L. (1994). Avaliação das aprendizagens em Educação Física. Boletim da SPEF , (10-11), 135-151. Ferro,N. (2014). O Desporto Escolar em Portugal. Revista Diversidades , (45),10-20. Jacinto, J.; Mira, J,. Carvalho, L.; Comédias, J. (2001). P rogramas Nacionais de Educação Física, atualizaçã o. Revisão dos PNEF elaborados por Bom, L. et all/ Ministério da Educação (1989/1991). Acedido em www.dge.min-edu.pt. Melo de Carvalho, A. (2010). Para um desporto verdadeiramente educativo. Gymnasium , 1 (1), 7-28. Bom, L., et allii (1992). A Educação Física no 1º ciclo do ensino básico . Lisboa: DGEBS, Ministério da Educação.