Disciplina Fundamentos da Educação Especial e da Educação Inclusiva

Esta UC debruça-se sobre os fundamentos conceptuais e legais que enquadram a Educação Especial e a Educação Inclusiva, para que possam ser interpretados à luz do contexto sócio-histórico-filosófico em que se situam e deem sustentação às práticas dos profissionais e dos futuros docentes de Educação Especial. Pretende-se que estas potenciem o processo de aprendizagem e inclusão de todas as crianças e alunos com necessidades educativas específicas e, em particular, o dos alunos com perturbações do foro cognitivo e/ou motor, perturbações da personalidade ou de conduta, e multideficiência, tendo em conta que no quadro legal atual, a Educação para todas as crianças e alunos deve ser inclusiva e equitativa, de qualidade e processar-se ao longo da vida.

Não aplicável

  Dimensões sócio-históricas da Educação, da Educação Especial e da Educação Inclusiva Resgate da história da educação. Marcos internacionais  Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), Declaração de Salamanca (1994), Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (2006), Declarações de Lisboa e Declaração de Incheon (2015 Fórum de Cali (2019), Manual para garantir inclusão e equidade na educação (2019), Fórum de Dakar (2000), Construir os nossos futuros juntos (2023) Enquadramento legal nacional Constituição da República Portuguesa, DL 03/2019, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (2017), DL 55/2018, DL 54/2018, Para uma Educação Inclusiva: Manual de apoio à prática (2018). Princípios e valores educacionais Estudos sobre Decreto-Lei 532/2018, de 6 de julho ¿Competências dos profissionais e docentes de Educação Especial no domínio cognitivo e motor Perfil docente de Educação Especial

Aulas expositivas dialogadas presenciais e online síncronas via plataforma Teams. Conteúdos disponibilizados no Moodle, com análise de documentários e webinares em aulas assíncronas, em plataformas como VideoAnt e análise de textos em aulas assíncronas, na plataforma Hypothesis ou o Google Docs. Debates e sínteses das aulas assíncronas em aulas online síncronas e presenciais. Dinâmicas de grupo, jogos e desafios para a reflexão e a aquisição, a consolidação e o aprofundamento de conhecimentos. Problematização e reflexão sobre situações profissionais, com debates plenários e em pequenos grupos. Constituição de pequenas equipas de investigação e ação para o trabalho colaborativo que acontecerá nesta e nas diversas UC do curso.

Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7–16.  Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho. Estabelece o regime jurídico da educação inclusiva. Diário da República. (Consolidado pela Lei n.º 116/2019, de 13 de setembro). Lima-Rodrigues, L. & Rodrigues, D. (2024). Políticas públicas e formação continuada de professores para a educação inclusiva: relatório da investigação. ALANA. Rodrigues, D. (2015). Equidade e Educação Inclusiva (2ª edição). PROFEDIÇÕES. UNESCO (2019). Manual para garantir inclusão e equidade na educação. UNESCO.