Disciplina Detecção e Orientação de Talentos

O talento constitui uma das condições fundamentais para acender à excelência no desporto de competição e a sua deteção/identificação representam o primeiro passo de um longo processo de especialização que permite selecionar os atletas certos.A UC proporciona um conjunto de instrumentos científicos que promovem a reflexão crítica e autonomia do aluno na construção e aplicação de um modelo de deteção, identificação, seleção e desenvolvimento para o futebol jovem.

Não aplicável

1. Bases teóricas: 1.1. Talento desportivo e talento motor; 1.2. Deteção, identificação, desenvolvimento e seleção de talentos desportivos; 1.3. Programas de identificação e desenvolvimento de talentos desportivos; 1.4. Sistemas de recrutamento e de promoção de talentos desportivos;   2. Modelo básico e operativo: 2.1. Determinantes básicos do futebol; 2.2. Perfil de características do atleta.   3. Metodologia e controlo das variáveis que condicionam o sucesso desportivo: 3.1. Bateria de testes utilizada em programas de identificação de talentos desportivos no futebol; 3.2. O efeito do tamanho, composição corporal e maturação biológica sobre o desempenho funcional e motor dos atletas. 3.3. Qual a influência do treino sobre o crescimento e maturação dos atletas?   4. Orientação de talentos: 4.1. Períodos sensíveis para o desenvolvimento das capacidades funcionais e das habilidades motoras gerais e específicas; 4.2. Etapas de preparação desportiva a longo prazo.

A unidade curricular prioriza abordagens de aprendizagem ativa, promovendo oportunidades para que os alunos explorem ativamente os materiais fornecidos pelos professores - através de discussões, resolução de problemas, estudos de caso, ‘grupos de especialistas’ e outros métodos (e.g., socrático).   Abordagens promotoras da aprendizagem ativa atribuem ao aluno um maior grau de responsabilidade, comparativamente às abordagens passivas (e.g., aulas expositivas) - mas a orientação dos professores continua a ser crucial na sala de aula. As atividades de aprendizagem ativa variam em duração: desde alguns minutos na aula à totalidade da aula ou, até mesmo, ao longo de diferentes aulas.

Ford, P. R., Bordonau, J., Bonanno, D., Tavares, J., Groenendijk, C., Fink, C., . . . Di Salvo, V. (2020). A survey of talent identification and development processes in the youth academies of professional soccer clubs from around the world. Journal of Sports Sciences, 38(11-12), 1269¿1278. https://doi.org/10.1080/02640414.2020.1752440 Gouvêa, M. A., Cyrino, E. S., Valente-Dos-Santos, J., Ribeiro, A. S., Silva, D., Ohara, D., . . . Ronque, E. (2017). Comparison of Skillful vs. Less Skilled Young Soccer Players on Anthropometric, Maturation, Physical Fitness and Time of Practice. International Journal of Sports Medicine, 38(5), 384¿395. https://doi.org/10.1055/s-0042-122815 Valente-dos-Santos, J., Coelho-e-Silva, M. J., Simões, F., Figueiredo, A. J., Leite, N., Elferink-Gemser, M. T., . . . Sherar, L. (2012). Modeling developmental changes in functional capacities and soccer-specific skills in male players aged 11-17 years. Pediatric ExerciseScience, 24(4), 603¿621.