Disciplina Laboratório Avançado de Competências Académicas

Esta UC está situada nos campos da filosofia e história da ciência, epistemologia da ciência, e ética. A UC permite a quem a frequenta ter maior preparação e competências para embarcar em trabalho científico

Não aplicável

CP1. Epistemologia da ciência 1.1 Positivismo e a definição de conhecimento 1.2 Conhecimentos situados 1.3 Contributos construtivistas para a epistemologia da ciência 1.4 A “crise da replicabilidade” CP2. Ciência e sociedade 2.1 Escrita científica e escrita popular 2.2 Processos de comunicação de resultados em eventos científicos 2.3 Processos públicos de comunicação de ciência CP3. Os diferentes registos de escrita académica 3.1  Artigos e capítulos de livro 3.2   Monografias 3.3  Revisões de literatura 3.4  Comentários e respostas editoriais CP4 Comunicação académica de ciência 4.1 Posters 4.2 Comunicações Orais CP5. O processo de publicação  5.1 Bases de dados académicas e Fatores de Impacto: vantagens e limitações 5.2 O processo editorial e de revisão de pares 5.3 Práticas editoriais predatórias e publicações for-profit 5.4 Iteração, colaboração e autoria 5.5 Diferentes elementos do processo de produção científica e autoria 5.6 Revisão como processo de escrita CP6. O plágio 6.1 Identificação 6.2 Evitar  

Os conteúdos programáticos serão lecionados através do recurso a uma diversidade de métodos, nomeadamente: ME1: Exposição oral com recurso a materiais audiovisuais; ME2: Diálogo interativo; ME3: Exercícios de análise de excertos de literatura científica; ME4: Exercícios de pesquisa, escrita e edição em sala de aula; ME5: Exercícios de escrita e edição em diferido. A metodologia de avaliação é constituída por três elementos principais, sendo que todos eles são obrigatórios:  a)    Identificação, em sala de aula, de erros em escrita científica, e explicação dos problemas detetados (40% da ponderação); b)    Produção de um poster de conferência a partir de um artigo científico fornecido (30% da ponderação); c)    Apresentação oral, em sala de aula, dos conteúdos do poster, em situação de simulação de conferência (30% da ponderação).

Alcoff, L. (1983). How is Epistemology Political. Radical Philosophy. Harding, S. (2015). Objectivity and Diversity: Another Logic of Scientific Research. University of Chicago Press. Schimel, J. (2012). Writing science: How to write papers that get cited and proposals that get funded. Oxford University Press. Santos, A. C. (2012). Disclosed and Willing: Towards A Queer Public Sociology. Social Movement Studies, 11(2), 241–254.  Sedgwick, E. K. (1997). Paranoid Reading and Reparative Reading; or, You’re So Paranoid, You Probably Think This Introduction Is About You. In Novel Gazing: Queer Readings in Fiction (pp. 1–37). Duke University Press. Belcher, W. L. (2019). Writing Your Journal Article in Twelve Weeks: A Guide to Academic Publishing Success (2nd ed.). University of Chicago Press.  Haraway, D. (1988). Situated Knowledges: The Science Question in Feminism and the Privilege of Partial Perspective. Feminist Studies, 14(3), 575–599.